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Présentation du site

• Contenu des ressources
• Modalités possibles d’utilisation

L’écrit en IUT : une norme-qualité à maîtriser

• Les enjeux de la maîtrise des normes

  • L’erreur décrédibilise l’image du professionnel
  • L’erreur décrédibilise l’image de l’étudiant
  • L’erreur gêne la compréhension
  • Chaque détail peut contribuer au sens
  • L’erreur sert à trier et sélectionner
  • L’erreur trahit le faux



• Les conventions typographiques

  • De l’importance d’une bonne ponctuation !
  • De l’importance des accents sur les majuscules !
  • De l’importance des majuscules !
  • Le jeu sur la norme
  • Les conventions typographiques courantes



• Les normes bibliographiques et webographiques

  • Pourquoi citer ses sources d’informations ?
  • Comment citer ses sources : documents, images, sites... ?



• L’orthographe

  • Les types d’erreurs qui résistent

    • L’accord des adjectifs qualificatifs. 1
    • L’accord des adjectifs qualificatifs. 2
    • L’accord des adjectifs qualificatifs. 3
    • L’accord des adjectifs qualificatifs en "al", "el", "ect"
    • Les erreurs persistantes de conjugaison aux temps simples
    • Les accords entre sujets et verbes éloignés
    • Les accords particuliers difficiles à assimiler
    • L’accord du participe passé avec le verbe être
    • L’accord du participe passé avec le verbe avoir. 1
    • L’accord du participe passé avec le verbe avoir. 2
    • L’accord du participe passé des verbes pronominaux. 1
    • L’accord du participe passé des verbes pronominaux. 2
    • Savoir écrire le son [é] en fin de verbe. 1
    • Savoir écrire le son [é] en fin de verbe. 2
    • Savoir écrire le son [é] en fin de verbe. 3
    • Savoir écrire le son [i] en fin de verbe
    • Savoir écrire le son [u] en fin de verbe
    • Savoir écrire le son [é] en fin de verbe dans des textes
    • Savoir accorder les participes passés dans des textes
    • Savoir écrire au féminin dans des textes
  
  

  • Le jeu sur la norme

    • L’erreur volontaire au service du message
    • Quelques erreurs qui font sourire
    • Effets humoristiques d’erreurs d’étudiants
    • Effets humoristiques de coquilles typographiques
  
  

  • Le projet Voltaire

    • Comment s’inscrire au Projet Voltaire à l’IUT de Lens ?
    • Préparer la certification avec des annales papier
    • Qu’est-ce que le Projet Voltaire ?
  
  



• Le lexique

  • Les types d’erreurs qui résistent

    • Les barbarismes à éviter en priorité
    • Les noms et verbes homophones courants
    • Les homophones lexicaux courants. 1
    • Les homophones lexicaux courants. 2
    • Les paronymes courants. 1
    • Les paronymes courants. 2
    • Les pléonasmes courants
  
  

  • Le jeu sur la norme

    • Les barbarismes dans la presse et ailleurs
    • L’invention de mots (néologismes) au service du message
    • Jouer sur l’homophonie
    • Homophones involontaires dans la presse
    • Paronymes involontaires dans la presse 1
    • Paronymes involontaires dans la presse 2
    • Un tissu d’impropriétés !
  
  



• La syntaxe

  • Les types d’erreurs qui résistent

    • L’oubli de la négation
    • L’usage incohérent des suites de pronoms
    • Le cas des pronoms relatifs composés
    • Le mélange des discours direct et indirect
    • Les erreurs dans l’emploi des modes
    • Les participes présents et passés en début de phrase
  
  

  • Le jeu sur la norme

    • Erreurs de syntaxe involontairement comiques
    • Erreurs comiques dues à l’usage malencontreux des pronoms
    • Usage délibéré d’une syntaxe fautive
  
  



• Les outils du rédacteur numérique

  • Les outils de référence du rédacteur numérique
  • Qu’attendre des correcteurs orthographiques ?
  • Écrire avec la nouvelle orthographe
  • Écrire à plusieurs

L’écrit en IUT : une variété de productions à maîtriser

• TC

  • Les écrits professionnels

    • Consignes rédactionnelles et banques d’images
    • Contenus et modalités des modules du dispositif
    • Du test initial à la certification
    • La communication électronique
    • La lettre de demande
    • La lettre de motivation pour un stage ou une formation
    • Le compte rendu de réunion
    • Le Curriculum Vitae (CV)
    • Le rapport d’étonnement
    • Le rapport moral et financier d’association
    • Les outils d’aide à la communication et à la vente
  
  

  • Les écrits universitaires

    • A quoi ça sert d’écrire des rapports de projets et de stage à l’IUT ?

    • DUT 1

      • Le rapport de stage au S1 DUT TC
      • La note de méthodologie du projet tuteuré au S1 DUT TC
      • Le rapport d’activités au S2 DUT TC Apprentissage
    
    

    • DUT 2

      • Le rapport d’étape du projet tuteuré au S3 DUT TC
      • Le rapport final du projet tuteuré au S4 DUT TC
      • Le rapport de stage au S4 DUT TC
      • Le rapport d’activités au S 4 du DUT TC Apprentissage
    
    

    • Licence

      • Le Mémoire de projet tuteuré en Licence MPV
      • Le rapport de projet tuteuré en Licence CBSI FI
      • Le cahier des charges du rapport de stage en Licence CBSI FI

      • Productions

        • Magazines 2017/2018. Groupe L3 Pluridisciplinaire. Virginie Jacquart
        • Magazines 2017/2018. Groupe L3 Lettres. Valérie Faranton
        • Magazines 2017/2018. Groupe L3 Lettres et FLE Langues. Evelyne Thoizet
        • Magazines 2017/2018. Groupe LHD 3. Thomas Diette
        • Magazines 2017/2018. Groupe L3 Pluridisciplinaire. Denis Lorée
        • Magazines 2016-2017. Groupe L 3 PLURI Mme Jacquart
        • Magazines 2016-2017. Groupe LHD 3 M. Inisan
        • Magazines 2016-2017. Groupe L 3 PLURI M. Inisan
        • Magazines 2016-2017. Groupe LM 3 Mme Faranton
        • Magazines 2015-2016. L 3 PLURI. Groupe M. Inisan et Mme Jacquart
        • Magazines 2015-2016. LHD 3. Groupe M. Inisan
        • Magazines 2015-2016. LM 3. Groupe Mlle Deloffre
        • Magazines et Nouvelles groupe LM 1 Mme Roelens
        • Magazines Groupe LM 1 Mme Faranton
        • Magazines L 3 2015-2016. PLURI. Groupe Mme Faranton
        • Nouvelles groupe L AS 1 Mme Roelens
      
      
    
    

    • Ressources en accompagnement scolaire

      • Découvrir le rôle d’accompagnateur bénévole à La Clé
      • Accompagnement à la scolarité en français : le bilan initial (apprenants du primaire)
      • Bilan initial (apprenants du primaire) : la compréhension des textes lus
      • Bilan initial (apprenants du primaire) : la lecture orale
      • Conduire une heure d’accompagnement à la scolarité
      • Aider à comprendre un texte de fiction
      • Comment faire des hypothèses de lecture sur un texte ?
      • Utiliser les outils informatiques avec son apprenant